Раздел: Гуманитарные и социально-экономические.
Категория: Педагогика

Педагогика – наука о методах воспитания и обучения. Зная внутренний мир и состояние человека можно наиболее верно подобрать методы воздействия на его поведение и улучшение качества обучения. Совсем не обязательно быть педагогом, для того чтобы найти применение основам педагогики. Для большинства людей этот предмет является, прежде всего, некоторым теоретическим приложением к различным жизненным ситуациям, в том числе, в семье. Основы педагогики – это знания, которые пригодятся человеку при воспитании собственных детей, становлении рабочего коллектива и установлении компетентных отношений. Педагогика имеет множество разделов и преподается на различных факультетах по разным программам. Кроме того, на многих специальностях идет объединение двух дисциплин под названием «Педагогика и психология». Приведем часть тем, которые могут быть изучены при освоении основ педагогики.

Основы философии воспитания.

• Воспитание как общественный “механизм”.
• Теоретические и методические основы воспитания. Сущность воспитания, цели и задачи.
• Классификация средств и методов воспитания. Самовосприятие и самооценка личности.
• Проблемы взаимоотношений поколений.
• Методы и формы воспитания.
• Способы организации воспитания и образования в обществе: государственная система образования, народное воспитание и образование, народная педагогика, этнопедагогика; инициативные типы учреждений: семейные детские сады, школы, частные пансионы, студии и т.п.
• Религиозное воспитание и образование при культовых учреждениях.
• Социальная детерминация и автономия личности в воспитании.
• Социально-педагогические воспитательные системы в разных типах общественной организации: демократическом, тоталитарном, фанатично-религиозном и т.п.
• Педагогическое взаимодействие. Воспитание коллективизма.
• Критерии развитости воспитательной системы.

Педагогика как научная и прикладная дисциплина.

• Роль и значение педагогической культуры.
• Педагогика как сфера профессиональной деятельности.
• Педагогика как наука, искусство, технология и учебная дисциплина.
• Объект, предмет, задачи, содержание и методы исследования педагогики.
• Источники педагогики.
• Традиции классического образования.
• Основные этапы становления и развития педагогической теории и практики.
• Понятийно-категориальный аппарат педагогики.
• Общая педагогика; ее функции: дидактическая, воспитательная; методологическая, теоретическая, технологическая, социальная. Социальная педагогика.
• Методы социально-педагогического исследования.
• Методы: историко-логический; монографический; социально-педагогический эксперимент; изучение концепций зарубежных ученых, опыта их исследований.
• “Педагогика среды” (С.Т.Шацкий): проблемы и пути решения. Ее принципы:
• Природосообразности, культуросообразности, целостности жизнедеятельности и воспитания людей
• “Новая педагогика” в России середины XIX – начала XX века.
• Гуманистическая педагогика, ее основные идеи: разработка “школ развития”, “школ свободного воспитания” и критика официальных “школ грамотности”.
• Педагогические идеи Н.И.Пирогова, К.Д.Ушинского, Л.Н.Толстого, Н.В.Шелгунова; на рубеже веков – В.П,Вахтерова, К.Н.Вентцеля, П.Ф.Каптерева.
• Педагогическое общество России.
• Развитие гуманистической педагогики в деятельности П.П.Блонского, С.Т.Шацкого.
• Община в России, ее воспитательный потенциал.

Методология педагогики и методы педагогических исследований.

• Понятие о методологии науки. Структура методологического знания; философский, общенаучный, конкретно-научный и технологический уровни.
• Философские основания педагогики (экзистенциализм, прагматизм, диалектический материализм, неотомизм, неопозитивизм и др.).
• Системный подход к изучению педагогических явлений. Педагогическая система, ее характеристики.
• Конкретно-методологические принципы педагогических исследований (личностный, деятельностный, диалогический, культурологический, антропологический подходы и др.).
• Организация педагогического исследования. Теоретические методы исследования: сравнительно-исторический, моделирование, математические и статистические методы и др. методы эмпирического исследования: наблюдение, беседа, изучение школьной документации, анкетирование, педагогический эксперимент, этапы организации эксперимента.
• Опытная работа и ее отличие от педагогического эксперимента.

Педагогический процесс.

• Понятие о педагогической системе. Виды педагогических систем.
• Понятие авторской педагогической системы.
• Сущность педагогического процесса. Педагогический процесс как динамическая система.
• Педагогическая задача.
• Движущие силы педагогического процесса.
• Компоненты педагогического процесса как деятельности: целевой, содержательный, организационно - деятельностный, аналитико-результативный.
• Разработка в педагогике целей образования.
• Основные этапы педагогического процесса: конструирование, реализация, анализ результатов.
• Развитие личности как педагогическая проблема. Понятие личность, ее развитие, формирование.
• Воспитание и формирование личности. Социализация.
• Факторы социализации (макрофакторы, мезофакторы, микрофакторы).
• Специфика проявления законов диалектики в педагогике.
• Законы и закономерности педагогического процесса, их связь с законами диалектики.
• Дидактические принципы.
• Дидактические принципы к организации различных типов уроков.
• Формы организации учебно-воспитательного процесса.
• Классификации форм организации обучения.
• Особенности классно – урочной и лекционно-курсовой системы обучения.
• Урок как основная форма организации обучения в школе.
• Классификации современного урока. Типология и структура урока.
• Дополнительные формы организации обучения в школе: учебные экскурсии, семинарские и лабораторные занятия, учебно-познавательные и деловые игры, учебные дискуссии и дебаты, «круглые столы», консультации, коллоквиумы, школьные научные конференции, факультативы, дополнительные занятия, учебная и домашняя самостоятельная работа и др.

Методы, средства и технологии обучения

• Понятие о методах, приемах и средствах обучения.
• Эволюция методов обучения в истории педагогики и школы.
• Проблема классификации методов обучения.
• Средства обучения (дидактические средства) и их классификации.
• Этимология и сущность понятий «педагогическая технология», «технология обучения», «образовательная технология».
• Методика и технология. Классификации педагогических технологий.
• Требования к педагогическим технологиям.
• Характеристика отдельных технологий обучения (традиционное, модульное, проблемное, дистанционно-компьютерное, интерактивное и т.д.).

Педагогический контроль и оценка качества образования.

• Понятие качества образования.
• Сущность педагогического контроля (проверки результатов обучения).
• Оценки и отметки. Уровни оценки знаний, умений и навыков учащихся.
• Содержание, формы, методы и виды контроля качества образования.
• Рейтинговая система достижений учащихся. Педагогическое тестирование.
• Условия перехода контроля в самоконтроль.
• Понятие о самоконтроле.
• Технические средства контроля и проверки результатов обучения.
• Психолого-педагогические требования к проведению экзаменов.

Мониторинг профессионально-образовательного процесса.

• Определение понятия «мониторинг». Использование мониторинга педагогикой и психологией.
• Объекты мониторинга. Способы осуществления мониторинга: текущее наблюдение; метод тестовых ситуаций; экспликация; опросные методы; анализ результатов учебно-профессиональной деятельности; тестирование.
• Формы мониторинга в образовательном процессе.

Государственный образовательный стандарт.

• Понятие государственного образовательного стандарта.
• Основы разработки учебно-программной документации.
• Источники и формы проектирования содержания обучения: профессиограмма, квалификационная характеристика, учебный план, учебная программа, план занятий, литература.
• Содержание учебных программ и учебно-воспитательных планов, требования к их разработке.
• Линейное и концентрическое расположение учебного материала.
• Проектирование и организация проведения занятия.
• Подходы к проектированию методов активного обучения.
• Этапы и технологии формирования учебной деятельности.

Инновационные образовательные процессы.

• Понятие инновации. Инновационные образовательные процессы.
• Модернизация традиционной системы обучения.
• Проблемы инновационной деятельности.
• Концепция и технология интерактивного обучения.
• Этапы интерактивного обучения.
• Факторы и условия инновационного образования.
• Классификация инновационных моделей.
• Технологии инновационного обучения: учебный процесс через межпредметные связи; на крупноблочной основе; на опережающей основе;
• на проблемной основе; на диалоговой основе; на эмоционально-психологической основе; на альтернативной основе; на программированной основе.
• Формы реализации: проблемные задачи и ситуации, учебные дебаты и дискуссии, педагогические инсценировки и этюды, дидактические игры, тренинги, образовательные проекты, педагогический коллаж и т.д.
• Зарубежный опыт технологий интерактивного обучения.